Сущность, стратегия и место коррекционно-развивающей работы в специальном образовании

На современном этапе развития образования детей с особыми образовательными потребностями основная идея коррекционно-развивающей работы – профилактика и преодоление ограничений жизнедеятельности ребёнка за счёт повышения его функциональных и личностных возможностей через включение в деятельность и социальное взаимодействие.

Использование перечисленных механизмов коррекционно-развивающей работы с детьми с У.О. способствует созданию специальных условий, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей детей с особенностями развития. Потребности детей в таких условиях – особые образовательные потребности (В.И. Лубовский).

Особые образовательные потребности – это потребности в условиях, необходимых для оптимальной реализации актуальных и потенциальных возможностей интеллектуальных, когнитивных – (это совокупность мыслительных процессов в мозгу человека, для правильного восприятия реальности и правильного принятия решений.

Эти способности разделяют на ряд областей, к которым относиться память, воображение, логика, решение задач, восприятие и формирование понятий), эмоционально-волевых, поведенческих, которые может проявить ребёнок с особенностями психофизического развития в обучении.

Под обучением понимается не только школа, но и дошкольный период и коррекционно-развивающая работа с ребёнком в раннем детстве.

Цели коррекционно-развивающей работы ориентированы на помощь ребёнку в различных сферах жизнедеятельности:

• учебно-познавательной деятельности;
• коммуникации;
• мобильности;
• самообслуживании.

Достижение этих целей возможно в том случае, если коррекционноразвивающая работа строится с учетом возрастных особенностей детей и особенностей, связанных с характером нарушения онтогенеза (индивидуальное развитие особи, вся совокупность её преобразований от зарождения до конца жизни).