Основные виды общения
Существует несколько видов общения.
Общение межличностное – групповое – массовое. Эти виды общения различаются по количеству участников. Соотношение «1 : 1» принято определять как критерий межличностного общения; соотношение «1 : несколько» – как критерий группового (наиболее часто встречается в практике педагогического общения); соотношение «1 : много» обозначает массовое общение.
Педагогическому общению категорически противопоказана безадресность и «условная адресность» речевого действия. Оно всегда конкретно и личностно. Не менее важно использование речевых форм, обозначающих соучастие (местоимение «мы»).Общение контактное – дистантное. Контактный вид общения во взаимодействии учитель-ученик несомненно доминирует. Это определено условиями общения: классная комната, ограниченный временными рамками урок, постоянный состав класса.
Это относится прежде всего к письменным формам профессионального общения: писать надо так, чтобы текст истолковывался однозначно, а информация в нем была изложена кратко, четко, логично.
Общение непосредственное – опосредованное. Опосредованное общение в педагогической практике – это получение учебной информации через различные опосредующие аппараты: радиоприемник, магнитофон, телевизор, компьютер.
Современный учитель должен отчетливо представлять себе дидактические возможности этих средств, чтобы успешно реализовать их достоинства и контролировать излишнюю увлеченность ими детей.
Официальное – общение с соблюдением всех правил, формальностей, предусмотренных социальными ролями коммуникантов. Неофициальное – частное, нерегламентированное, не имеющеесоциального статуса.
Официальное общение выстраивается в соответствии с определенными правилами делового этикета целенаправленно и предполагает использование в речи клишированных, стереотипных компонентов, обеспечивающих точность передачи и адекватность восприятия информации.
Неофициальное общение отличается непринужденностью, незапланированностью, неформальным (как правило, дружеским) характером взаимодействия партнеров.
Определение специфики педагогического общения с позиции официальности – неофициальности достаточно условно. По признакам формальным (общение в официальном учреждении, асимметричность и постоянство социальных ролей участников, наличие учебного плана и правил внутреннего распорядка школы и пр.) – это общение официальное.Но эффективность педагогического общения определяется не только и не столько соблюдением формальных правил, сколько нравственной атмосферой коллективного взаимодействия, творческой активностью учителя и ученика, радостью общих успехов. Несовместимость такого определения с понятием «официальный» предопределяет необходимость введения особого термина-эквивалента – учебное общение.
- Понятие и виды педагогических систем
- Речевой этикет как средство предотвращения вербальной агрессии
- Паралингвистические аспекты речевого этикета
- Этикетные требования к интонационному оформлению высказывания
- Стилистические различия в употреблении единиц речевого этикета
- Социальная дифференциация явлений речевого этикета
- Речевой этикет как общепринятая система речевых средств
- Правила построения студенческой научной работы
- Синтаксис научного стиля речи
- Оформление отчета по практике по ГОСТу 2021/2022
- Оформление ВКР по ГОСТу
- Как составить бизнес-план своими силами
- Оформление эссе по ГОСТу
- Оформление презентации по ГОСТу
- Оформление статьи по ГОСТу
- Оформление дипломной работы по ГОСТ 2021/2022
- Оформление курсовой работы по ГОСТу
- Оформление контрольной работы по ГОСТу